Estrategia metodológica basada en el modelo aula invertida para contribuir al aprendizaje de formulación y nomenclatura Química.

Abstract

El aula invertida es un modelo innovador que busca que los estudiantes gestionen su aprendizaje convirtiéndolos en protagonistas del proceso educativo. El presente estudio tuvo como objetivo general aplicar una estrategia metodológica sustentada en el modelo Aula Invertida para contribuir al aprendizaje de formulación y nomenclatura Química en los estudiantes de primero de bachillerato general unificado paralelo “C” de la Unidad Educativa Fiscal Galileo Galilei del periodo lectivo 2021 – 2022, para lo cual se realizó un diagnóstico previo, el diseño de la propuesta y la posterior evaluación. Se empleó una metodología de enfoque mixto, tipo descriptivo, diseño exploratorio, con una población de 35 estudiantes del bachillerato y 3 docentes expertos del área de química, a la que se aplicó la técnica del cuestionario mediante los instrumentos de la encuesta y la entrevista. Entre los resultados se encontró que los docentes coinciden en la necesidad de la implementación del aula invertida como metodología para la formulación y nomenclatura química, puesto facilitaría el aprendizaje, de forma práctica, dando herramientas a los estudiantes para su auto formación y habilidades investigativas. Se concluye que la metodología educativa aula invertida es beneficiosa y mejora el aprendizaje de química incrementando la motivación, la colaboración, la resolución de problemas, la interacción y otras competencias, no obstante, también es necesario analizar la disponibilidad de recursos, la formación previa de los estudiantes, así como la diversificación de herramientas o plataformas digitales que cubran las necesidades o vayan de acuerdo con la materia y el grupo al que está dirigida.